要为孩子营造自主自发的阅读环境，需要几项要素，可从以下几点协助孩子来达成：

在我们深圳市属公办22家幼儿园中，有不少幼儿园创设了温馨、实用而藏书丰富的小小图书馆，还定期向幼儿推荐优秀图书，让孩子主动接触、选择书籍，真正喜欢阅读，从中获益。

→阅读区书要多，要适合孩子，孩子喜欢了就会自主选择；

→要坐得舒服，靠垫软枕在地上也行；

→要安静避免打扰；

→图书在孩子的视线范围内以容易引起孩子的关注，尤其在过度环节让孩子随手就能拿到图书。

→为孩子提供可移动的透明绘本箱，便于孩子在不同时段、不同活动室都可选择。

在孩子身边放置不同种类的印刷品——报纸、杂志、书等，是让孩子爱上学习的好方法。而书的放置不应束之高阁，而应渗透于孩子触手可及的各个地方,比如餐桌、床头、床头柜、沙发、茶几。良好的习惯应该时刻都在身边，把书作为生活的一部分更是必不可少的，可以将书作为您家的“装饰材料”，到处都飘溢着淡淡的书香气息，出门购物时，让您的书橱也丰满一下，让书时刻在您的生活中出现，增添知识的乐趣。让孩子感受到阅读的快乐，使阅读成为我们一种生活习惯。

好的阅读习惯需要固定的阅读时间。尤其对于阅读经验不多的幼儿，他们往往容易产生兴趣，但不一会儿就翻起另一本书或者去干其他的事情。对于这种“三分钟热度”的现象，为幼儿安排固定的阅读时间有助于阅读习惯的养成。以我园为例，以午餐后的10到15分钟为宜，让孩子们在放松、自然的环节里，有足够的时间翻阅、接触绘本，渐渐养成阅读的习惯。

阅读兴趣需要固定的阅读时间。阅读文学作品的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，每天选择一个时间段来跟孩子一起阅读。此外，阅读分享对于阅读兴趣的激发尤为重要，为幼儿提供 可以分享新绘本、可以分享熟悉绘本的人物、可以分享绘本中的角色迁移、还可以分享绘本带给大家的无限想象……

好的阅读氛围需要固定的阅读时间。为了打造自主自发的幼儿家庭阅读环境，家长首先喜欢读书，率先示范；要制订阅读计划，家里每人每周读一本书；确定每天晚上的固定阅读时间，根据孩子年龄，15-30分钟不等，重要的是保持兴趣，不能拔苗助长。

幼儿园亦如此。以我园为例，每周四下午是我们班级的图书漂流时间，我们把多于孩子数量两倍的绘本摆放在榻榻米上，让孩子逐一选择借阅。填写好借阅的书名，把它装入文件袋，便于孩子们每周带绘本在幼儿园与家庭间。慢慢地每到周四，进园四个月的孩子已能提醒我“又是借书时间了”。相信坚持下去，借阅图书会成为孩子生活的一部分。

不少家庭把阅读沦为一项催眠或是消磨时间的活动，而实际上阅读真正让我们学会思考、拓展生活见闻。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间,而绘本的内容多采多姿,孩子可以从中体会到不同的生活方式,不同的人、事物,甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验。

无论家长还是老师，站在书中视角提出一些问题，启发幼儿把自己假想成其中人物，用换位思考的方式去体验角色的行为和心理，从而发展心理能力。

例如，对于《大卫，不可以》这本绘本，无论是在家中还是在幼儿园，父母、老师都可以问一问：“在家里（幼儿园），什么事是不可以的？”实际上，孩子们会很自然地说出 “水龙头的水不可以开得很大，溅到身上。” “午睡时不可以讲话。”“小手不可以打人”……绘本中隐藏的东西是需要我们引导的，从而借绘本之力激发出幼儿的秩序感。

不同的孩子阅读习惯和方式各有不同。有的孩子喜欢先聆听，再试着自己阅读一次；有的孩子喜欢自己翻阅，一次、多次，循环往复，不厌其烦，然后再找老师或家长读一读……这些方式，没有对错、优劣，阅读本来就是很个人的事情，老师或家长不应以权威式的介入而破坏了幼儿的阅读体验。幼儿愿意读，乐于读，专注读是我们努力打造阅读环境的重点。

因此，为幼儿创设适宜的阅读场所，提供固定的阅读时间，给予积极的阅读引导，需要每一位为人父母及教师为之努力，耐心而细心地为幼儿打造一个自主自发的儿童阅读环境。