书写是幼小衔接、小学、中学时期尤其重要的一项能力，书写的快慢美丑直接或间接地影响了孩子的学习兴趣和学习成绩，但写字慢、做作业拖拖拉拉在我国小学生中一直是普遍现象。
据了解，当孩子4、5岁甚至更早时，就有很多家长要求孩子写字了，教授方法大都简单粗暴：买本字帖，从一二三四五开始，先握着孩子的手练几遍，然后就让他自己写。开始孩子兴趣浓厚，但没过几天就显得懒怠了。到了小学，写得一手歪七扭八的字，这里错一笔，那里少一画。
其实，这都是家长对书写认识不够惹的祸！
书写是一项精细的的，大脑与肌肉联合的活动，它需要高度的协调能力和精确的力量调控。培养孩子的书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。很多懂一点幼教理念的家长或老师，一听到让幼儿写字，马上义正言辞的说：“孩子不到6岁，小肌肉未发育成熟，写字是揠苗助长。”这种说法太片面，不足够科学。
书写有3要素：认知能力的发展、肌肉发育的成熟、空间概念的发展。年龄仅是参考。
足够的认知，激发“书写”的兴趣
文字是现代文明最重要的符号，它时时出现在幼儿的生活中，路标、广告、玩具包装盒等。文字的高曝光率和高功能性，让幼儿无法忽视它的存在和实用价值，幼儿会在认识世界的过程中不知不觉“学”起来。
所以，“写字”的动机源于内在，是幼儿想要适应和掌控环境的需求。不同孩子的书写兴趣萌发时间会有个别差异，当孩子乱涂乱画，试着用较短较集中的线条代表自己名字、抠着某个字读等情况，都是书写兴趣的体现。
光以年龄来丈量幼儿能否练习书写，极可能会忽略幼儿探索“书写”的自发性动机和行为，也会让成熟度比较高的幼儿，因缺乏适时的引导，日后再费力改正不良书写习惯。
足够的大小肌肉运动能力，为书写打基础
一个大小动作与认知专注力发展好的孩子可能4岁就能轻松写字了，但一个动作能力与认知专注力弱的孩子即使8岁写字也很费力。
上肢、肩膀关节的力量与稳定，是用笔写字时维持姿势的基础；
手腕的稳定与五指小肌肉的灵活度，是笔顺灵活的基础；
触觉能力的强弱是写字时感受笔触、笔杆位置与写字力度调整的基础；
腰腹背肌肉力量是保持正确坐姿的基础；
手眼协调、空间知觉是字体结构、文字整页优美布局的基础。
以上大小运动能力不到位，孩子在写字时就会出现各种问题：字帖描红不到位、写字吃力、坐姿握笔都难达标、写作业拖拖拉拉，时间久了视力下降，学习兴趣消耗殆尽。
如何断定孩子的大、小肌肉已经成熟到能接受正式的握笔训练呢？
父母可以日常观察幼儿的运笔方式，用手的哪个部位来操控书写或画图工具。如果幼儿是以手指，而非手腕或手肘来操控书写和画图工具，那他就已成熟到能接受正式的握笔训练了。
足够的空间感知能力，是写一手好字关键
我们知道，汉字是有结构的，有独立、上下、左右、半包围等结构形式。汉字的形体结构可以分为笔形、笔画、部件、汉字四个层次。笔形是最低层次，相当于模仿涂鸦，而上升到汉字，这其中就有了空间布局的升级。汉字累积在一起，就需要考虑页面空间布局，这样写出来的字才是美观的。英文也一样。
若孩子空间感知能力不足，写字时就容易出现：左右相反“人”写成“入”、b d不分、错字漏字、字体结构混乱歪七扭八、篇幅邋遢等问题，美观度大大降低。经历过高考的我们，卷面成绩大家都懂的吧！
训练书写能力，借助工具不如练习运动能力
有不少家长都通过让孩子描红来学习写字，但这种方式究竟是否有助于儿童对书写技能的掌握，至今仍是一个颇受争议的问题。有的家长见孩子握笔姿势不对，就买了握姿矫正器给孩子用，从一年级一直用到四年级，还是没有矫正过来。
字帖、握姿矫正器等工具都只是“隔靴瘙痒”，无法从根本上解决问题，总有一天孩子必须甩掉它们。只有训练孩子的腰腹背力量、大臂力量、手腕力量、五指抓握、手眼协调能力、触觉能力等才能从根本上解决问题。这些力量和能力可以通过：大运动（游泳、跑步、踢球、跳高……）、小运动（串珠、拼插积木、拼图、涂鸦、做家务……）来习得。
一边做大小运动能力的游戏练习，一边循序渐进地做书写练习，按照以下四步走是相对更科学的：
学习前动手准备：先让孩子练习擦玻璃、擦桌子等，培养手指灵活性，强调逆时针，这样更符合我们的书写顺序；再通过触摸砂数字板，让孩子用手指触摸，熟悉笔顺。
沙盘练习：先让幼儿自己的手指在沙盘上写字，控制自己的手要比控制笔容易。这样能很容易练习好笔顺、数字的清晰度；再使用笔杆工具在沙盘上写。
黑板写字：幼儿抓握粉笔书写，粉笔相对铅笔很好操作。先用粉笔在黑板上大块面积书写，再转移到黑板小格子中书写。
拿笔在纸上写：利用嵌板，让孩子们拿铅笔在纸上画图形，然后用不同颜色涂，训练腕力和手部肌肉，最后才是正确握笔进行数字和字母书写。
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