站在孩子的角度思考问题，用鼓励性的语言、身体接触等方式对幼儿进行正确的引导和帮助；因材施教，针对不同的问题和行为习惯的成因，采取有针对性的干预方法；榜样熏陶，用同伴中表现好的典型形象，激励幼儿模仿、学习；适度奖励或惩罚。

1.尊重接纳孩子

对待孩子的行为问题家长与教师应采取一种宽容的方式表示接纳，即站在孩子的角度，在充分理解幼儿的基础上以积极的态度来尊重幼儿，运用鼓励性的语言、身体接触等方式对幼儿进行引导和帮助，让孩子感受到被关注、被重视，从而在心理上得到满足，获得自由愉快的情感体验。例如：课堂中认真听讲的他仅有三分钟的热度，其余时间要么离开自己的位子，要么与同伴讲悄悄话，这时我便请他当小班长，帮我看看谁课堂上没有认真听讲或那个同伴又讲悄悄话了。若没有发现同伴有与自己行为相似的，我便表扬他和小朋友；若发现同伴有与自己行为相似的，我便让他去管管同伴然后再说：“如果这会儿你们都认真听讲，就不会被我们的小班长发现了，是吗？”以此来提醒他注意自己的行为。

2.因材施教的方法

针对不同因素造成的行为问题，通过分析幼儿问题行为的成因，做到心中有数，采取有针对性的干预方法与策略，如音乐游戏《袋鼠妈妈》，我需要给孩子们讲解示范“妈妈与宝宝”跳的姿势，于是我便请好动的他与我配合，表演给其他孩子看，然后在请他与自己的好朋友根据规则合作表演，接着我在总结提出更高的合作要求，这样一来不仅满足了他自由、好动，也让他感受到老师的重视，从而进步规范自己的行为。

3.家园合作

幼儿健康心理的形成有赖于家庭、幼儿园的共同合作教育。有时他在园表现异常兴奋，入厕时总喜欢在最后面与几个同伴玩耍且走起路来蹦蹦跳跳的，若看到你还对你笑咪咪的，让我看到是既生气又好笑，于是我便与他的家人交流、了解他在家是否也有这样的行为，针对这种行为我与家长共同出谋划策，统一思想、统一要求，当得知他在家表现不错时，我便在同伴面前适当的表扬他，并对他提出更高一点的要求，时间久了孩子的不良行为有所改进。

4.榜样熏陶法

通过同伴中表现好的典型形象，激励孩子们模仿、学习，如离园前的自由活动，若大部分孩子都情绪高涨、场面混乱时，我便表扬、奖励文静、乖巧的孩子，让孩子们意识到自己的行为，久而久之，潜移默化之中孩子就会养成与榜样一致的行为习惯。假如自由、好动的他在某节课中表现的较好，我便及时的给与表扬、奖励，并倡导其他孩子向他学习，进一步规范他的行为。

5.适度惩罚奖励

良好行为习惯的养成，不只是靠表扬和鼓励，有时适当地惩罚也是非常必要的。当他出现不良行为习惯时，我通过语言谴责：如果其他的小朋友都和你一样课堂上随便走动，那老师还怎么给小朋友上课？使他认识到自己的行为；或暂停活动：停止正在进行的内容，我请其他孩子与我共同观看当时他所发生的行为，让他感受到自己的错误行为；或请同伴对他不良行为提出自己的观点意见等形式，使他意识到自己的行为是不正确的，从而明白坏习惯所造成的后果。以此警告其他的孩子不良习惯会让自己受到惩罚，以降低不良行为的发生频率。尽管孩子的心灵受到伤害，但对他以后良好习惯的养成有所帮助，同时也对幼儿行为表现突出时在同伴面前对他进行奖励，从而激励他增强自信心。

孩子的毛病不可能一下子改掉，父母也不能操之过急，逐渐地实现改变孩子的行为。例如，孩子经常不写作业，这时如果孩子每天能开始写一点作业，父母就应该感到高兴，而且告诉孩子这就是进步，并给予及时表扬。如果家长要求孩子一下子过高标准，孩子达不到将会失望，孩子情绪也受影响，与其这样双方都垂头丧气，不如肯定孩子每一点细微进步，同时也增强孩子的自信心。

总之，纠正孩子的不良行为，方法上要适当：

(1)看是否涉及道德品质，应做到原则问题不放过，生活小节靠自律。

(2)一事一议，不要翻老账。

(3)要有耐心，不可操之过急。

(4)要以理服人，不要以事压人。

(5)要善于发现孩子的闪光点，从而使他们重新树立起自信心，获得克服缺点的勇气和决心。